USO DE RÚBRICAS Y APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA: UN ESTUDIO DESCRIPTIVO TRANSVERSAL
Resumen
Las rúbricas de evaluación se han consolidado como herramientas que favorecen la transparencia evaluativa, la explicitación de criterios y el desarrollo de procesos de aprendizaje autorregulado en educación superior. Sin embargo, existe escasa evidencia acerca de cómo los estudiantes de Enfermería utilizan efectivamente estos instrumentos durante el desarrollo de sus actividades académicas. El objetivo de este estudio fue describir los procesos de aprendizaje asociados al uso de rúbricas de evaluación en estudiantes de Enfermería. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal con la participación de 92 estudiantes pertenecientes a dos cohortes consecutivas de una asignatura de la Licenciatura en Enfermería de una universidad pública argentina. La información se recolectó mediante una encuesta anónima autoadministrada que exploró características sociodemográficas, formas de utilización de las rúbricas y procesos de planificación, monitoreo, autoevaluación y transferencia del aprendizaje. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva. El 60,9% de los estudiantes reportó utilizar las rúbricas durante todas las etapas de elaboración de las actividades. Asimismo, el 92,4% manifestó emplearlas para planificar tareas, el 95,7% para autoevaluar sus producciones antes de la entrega y el 95,7% para aplicar aprendizajes obtenidos a actividades posteriores. Las dimensiones de planificación, monitoreo, autoevaluación y transferencia presentaron puntuaciones medias superiores a cuatro puntos en una escala de cinco. Los hallazgos sugieren que las rúbricas constituyen herramientas pedagógicas que trascienden la función calificadora, favoreciendo procesos de autorregulación, reflexión y mejora continua. Se concluye que su utilización sistemática puede contribuir al fortalecimiento de competencias académicas y profesionales en estudiantes de Enfermería.
